天下名人世界上卓越的20位心理学家-第6章
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保故敲拦烫嘶嵋榈纳缁嵯嗟焦叵滴被嶂魅危没岽邮律缁嵛侍庋芯俊�1947年2月12日，他因心脏衰竭于马萨诸塞州纽顿维尔突然逝世，享年56岁。
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心理学流派
心理分析学派，有一套本能动力论，强调本能的发泄、本能的压抑以解释人的行为。而且在辅导方面，心理分析确有其重要的贡献。
行为学派，源于当时方法过于主观，而缺乏客观性，建立强烈的实验风格，凡事均必须是可客观测，并强调刺激与反应的连结，而不考虑内部的历程。在确立心理学客观的量测，行为主义的贡献不小。
人本学派，源于行为学派对人价值的忽视——将人视为仅是刺激与反应连接的被动体。因此强调人的主动性，以不同阶层的自我实现、自我超越解释人的行为。
认知学派，同样是对行为学派的反动——将人视为黑盒子。因此认知学派将人视为讯息处理的主体，着重于讯息处理模式，同时也承袭了行为学派强烈的实验风格。
生理学派，延袭了认知讯息处理的主题，但是着重在大脑的功能为处理模式的对应上。
勒温的心理学研究活动可分为三个时期：（1）在柏林时期，他根据大量有关成人与儿童实验，提出了他的动机理论。他着重研究和分析了学习与知觉的认识过程、个体动机与情绪的变动等问题。（2）在衣阿华州立大学时期，勒温的理论兴趣和研究重点放在奖励、惩罚、冲突和社会影响等人际过程。他进行了关于领导、社会气氛、群体标准和价值观念等群体现象的研究。在这时期的重要成就之一，是关于民主与专制领导条件下的儿童群体的研究。（3）在马萨诸塞州理工学院群体变动研究中心时期，他分析了技术、经济、法律和政治对策群体的社会约束，研究了工业组织中的冲突与群体之间的偏见和敌对行为等方面的问题。
勒温对现代心理学，特别是社会心理学，在理论与实践上都有巨大的贡献。这表现在：他在意志动机方面进行了大量的研究，弥补了格式塔心理学在情绪与意志方面研究的不足。他对志愿水平问题进行了深入的实验研究，这些研究证明人们在活动中成功或失败的体验在很大程度上取决于人的志愿水平。他很重视社会心理学的研究。他的实验证明，在民主领导作风下工作效果比在专制或放任的作风上都要好，他最后的一大成就，就是他为群体动态研究中心设计了“行动研究”计划。他接触了许多组织与个人，这些组织和个人都希望改进工业与社会团体中的群体关系，因此，他认为有必要进行很多的研究。
勒温的学术生涯，虽然只有30年，但对心理学的发展却作出了巨大的贡献。他生活美国的年月里，吸引了大量的研究生，其中许多人已成为卓越的心理学家。勒温为人，很讲民主，待人友好，精力旺盛，有巨大的激发力。凡是和他接触过的人对他怀有难忘的印象。人们普遍认为，他对心理学的影响是很大的。
——传世佳言——
没有离开研究的行动，也没有离开行动的研究。
第12章 韦克斯勒
姓名：韦克斯勒
出生地：罗马尼亚
生卒年：1896…1981年
历史评价
大卫·韦克斯勒（david。wechsler）美国医学心理学家，韦氏智力测验的编制者，创始人。
1896年，韦克斯勒出生于罗马尼亚，6岁随全家移居美国。1916年，毕业于纽约市立大学。后入哥伦比亚大学，成为当时著名心理学家r。武德沃斯的学生。1917年，以其有关实验病理心理学方面的研究论文获硕士学位。韦克斯勒在研究及应用中发现斯坦福——比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质的优劣，这是韦克斯勒决心编制成人智力测验的缘由。
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韦克斯勒成人智力量表
美国心理学家d。韦克斯勒1955年修订而成的智力测验工具。简称wais。适用于16岁以上的成人。中国的修订本名为wais…rc。量表包括11个分测验，它们分别评估一种智力要素或能力。分为言语测验和操作测验两类。言语测验的项目有：①常识测验。②理解测验。③算术测验。④类同测验。⑤数字广度测验。⑥词汇测验。操作测验的项目包括：①译码测验。②图画补缺测验。③积木图案测验。④图片排列测验。⑤拼图测验。被试要接受每一分测验。他所得到的每一分测验的分数需换成量表分、并进而计算出言语量表分，操作量表分和全量表分，再将这些分数转换为智商。韦氏量表所得智商叫离差智商。
1919年他被派往英国伦敦大学，师从斯皮尔曼和k。皮尔逊，深受他们有关一般智力概念和相关方法的影响。1919年从军队退役后，1920年入法国巴黎大学学习，并在索博尼心理实验室工作。在此期间，结识了t。西蒙和精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应和情绪研究的数据，为其完成博士论文奠定基础。1922年，回美国再进哥伦比亚大学深造，再次接受武德沃斯的指导。1925年获博士学位。他在完成博士论文的同时兼任纽约市新创立的儿童指导所心理学工作。
——传世佳言——
一个人的能力有大小，但只要有这种精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人……
1925年任美国心理学协会代理干事。1932年成为贝尔维精神病院首席心理学家，翌年起又兼任纽约大学医学院教授。期间，一直致力于智力测验的创造与发展。1979年，韦克斯勒获耶路撒冷希伯莱大学授予的名誉博士学位证书和“荣誉事业”奖状。
韦克斯勒的主要著作包括：《人类能量的范围》（1935年）和《成人智力的测量》（1939年）等。
第13章 让·皮亚杰
姓名：让·皮亚杰
出生地：瑞士纳沙泰尔
生卒年：公元1896…1980年
历史评价
让·皮亚杰（jean。piajet）日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。
1896年，皮亚杰出生于瑞士纳沙泰尔。他的父亲是一位大学教授，主要研究中世纪的历史与文学。由于皮亚杰的父亲所学的是人文领域，所以他十分重视皮亚杰的科学观念，更注重于培养皮亚杰对于事实的请求与爱好；皮亚杰的母亲则是一位虔诚的宗教徒，她坚持让皮亚杰接受严格的宗教训练，并且为皮亚杰选择了一位对哲学颇有研究的教父——科努特。这样的家庭背景，使得皮亚杰有机会去接触与思考有关哲学和科学的知识，进而发展出一套属于他自己独到的思想与见解。皮亚杰的家乡是一座湖滨城市，拥有一所收藏许多生物标本的博物馆。他从小就喜欢在湖边收集贝壳、课余常去博物馆给标本贴标签。这些活动使他认识了许多贝壳和软体动物，学会了将它们分类，增强了他的观察和研究能力。
皮亚杰10岁（1907年）的时候，他在公园发现一只患有白化症的小麻雀，经过仔细的观察，小小年纪的皮亚杰随即写了一篇关于白化症麻雀的文章，并寄给纳沙泰尔自然科学史杂志《冷杉树》刊登出来。文中皮亚杰细致的观察与详细的分析，不仅令人惊叹，也让他如愿以偿地得到了一份他向往已久的好工作——纳沙泰尔自然博物馆的馆长因此邀请皮亚杰一同筹集标本，并邀请他共同参与研究软体动物。同年，他还发表了一篇关于战争的宗教散文诗《观念的宣传》。随后，皮亚杰发表了一系列和软体动物有关的论文，并对正统孟德尔的进化论提出质疑。这些富有挑战性的文字，在欧洲动物学界其了很大的反应，然而，更令人意外的是，人们想不到这样一位知名的生物学家，居然只是一个十几岁的中学生而已。
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皮亚杰关于认知发展的结论
①人的认识起源于活动，而活动又内化成为可逆的运算活动（内心活动）。
②在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段。
③语言和思维的发展是平行的。思维结构越精细就越需要更多的语言参加，高级形式的运算结构是用语言来表达的。
④思维并非起源于语言，但智力越发展，语言的重要性也越大。
⑤儿童最初概念是前概念和前关系，以后发展到能稳定地区别个体和类。
⑥运算的特征是归类和关系具有传递性和可逆性。
⑦成人思维中的逻辑结构和数学结构起源于儿童行动的一般协调，起源于儿童的归类、系列化和对应的行动。
1915年，皮亚杰获得纳沙泰尔大学生物学学士学位，之后三年，他还攻读了哲学、科学的课程。1918年，当时年仅22岁的皮亚杰，即以一篇关于研究软体动物的论文，获得了纳沙泰尔大学自然科学博士的学位。在这段时间内，皮亚杰思想上的主要发展在于哲学观念的逐渐成形。因为从小他的教父向他推荐了柏格森的“创造性进化”和一系列的哲学书籍，加上他在大学中聆听了雷蒙德的演讲，以及因为正值第一次世界大战的期间，皮亚杰的内心经历了前所未有的激烈冲突与变化。于是，皮亚杰在1918年发表了半自传体小说《精品》（又名《求索》）。这是他年少时的哲学随笔，小说中详述了一位青年在追求科学与道德真知的过程里，所遭遇到的迷惘与危机。这本小说，是根据皮亚杰本人实际的哲学观点所写，文中记载了他自己的危机和解决过程，并且展示了皮亚杰一些基本观念的萌芽（如同化、平衡化）。获得博士学位后，皮亚杰来到苏黎世一个心理实验室内做事，这里他的工作使他获得了实验心理学的相关的丰富知识。在此，他接触到了心理分析与临床精神医学，并聆听了精神分析学家荣格的课，以及研究弗洛伊德的理论。当时皮亚杰以精神分析理论，写了一篇关于“儿童的梦”的文章，据说当时就连弗洛伊德本人都对这篇理论文章也是相当的关注。
皮亚杰于1968年获美国心理学会的心理学卓越科学贡献奖，1977年又获该学会桑代克奖，1972年获荷兰伊拉斯谟奖金在国际上，该奖金的荣誉地位相当于诺贝尔奖金。他先后去美国、英国、比利时、荷兰、瑞典、加拿大、巴西、苏联等国著名大学讲学，获得许多国家的名誉博士、名誉教授或名誉院士等称号。1980年9月16日，皮亚杰病逝于日内瓦。为了纪念他在儿童心理学、思维心理学和发生认识论等方面的贡献，他的助手和合作者在日内瓦建立了皮亚杰著作档案馆，收集皮亚杰自1917年以来的专著、论文、报告、实验研究等文献。
——传世佳言——
儿童是小科学家。
智慧自动作发端，活动是连接主题的桥梁。
生命本质上是自动调节。
第14章 维果茨基
姓名：维果茨基
出生地：白俄罗斯戈梅利
生卒年：1896…1934年
历史评价
维果茨基（vygotsky）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。他所创立的文化历史发展理论奠定了前苏联儿童发展与教育心理学的基础，不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响。他的《高级心理机能的发展》一书是该学派的奠基之作。
维果茨基，1896年11月5日，出生于白俄罗斯的戈梅利，1934年6月11日，患肺病逝世于莫斯科，享年仅38岁。
维果茨基曾先后就读于莫斯科大学法律系和沙尼雅夫斯基大学历史、哲学系。期间，他广泛涉猎心理学、语言学、哲学、艺术和其他有关社会科学的著述。1924年，应k。n。科尔尼洛夫之邀，维果茨基赴莫斯科心理研究所，开始其心理学方面的系统研究工作。从1924…1934年，在这短短的十年时间里，维果茨基与其学生和同事a。r。鲁利亚、a。列昂捷夫一起，在发展心理学、教育心理学和精神病理学等方面开展了一系列调查研究，提出了社会文化历史学说。该理论认为，在人类历史过程中形成的物质文化和精神文化，对人的心理发展有重要作用。人的一切高级心理过程，包括言语、思维、逻辑记忆、随意注意等，都是在活动中发展和借助语言实现的。语言具有社会历史的根源，它最初在人的共同活动中形成，以后变成个体心理的工具。借助这个工具，人便能够思维并且随意地控制自己的行为，使心理过程具有间接的性质。在该理论中，维果茨基还提出了人的各种高级心理机能是怎样在人的文化历史发展过程中形成的问题。他指出，人的活动之所以不同于动物的活动，就在于人的活动是一种文明的活动，这种文明表现在人会制作和使用工具，工具越是高级，人的活动就越是朝着文明的方向发展。他把人的这种活动叫作文化活动。人的心理机能就是随着这种文化活动的发展而发展的。这种发展的实质便是上述语言符号系统的掌握，从而使人在最初的低级心理机能基础上形成各种相应的新质的心理机能。不但这些心理机能各自发生质的变化，而且机能之间的。
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最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
相互关系也发生了质的变化。
1925年，维果茨基针对行为主义与唯心主义心理学导致心理学在方法论上的危机，发表了《意识是行为心理学的问题》一文，明确提出“忽视意识问题就给自己堵塞了研究人的行为这一相当复杂问题的途径”。如果“把意识从科学心理学中排除出去，就会在很大
